首先，在课堂上教师要巧设悬念，精心设疑设难，要让这个问题或这个活动在学生自己解决不了，急需和别人交流或合作的时候，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，达到最佳状态。如在六年级老版教材《肖形印章》一课中，教师问什么是白文（阴刻）与朱文（阳刻）？他们的内在联系与区别是什么？此时的学生面露难色，教师趁机给每组发两枚图案相同，但刻法不同的印章，说：“请大家 3 分钟后告诉我答案。”同学们三五成群的凑到了一块研究起这两枚印章来，摸的摸，看的看，印的印，说的说，相互交流着，此时的合作交流变成了学生最大的愿望。还在，有学生合作学习时，要保证学生主动参与、探究交流、发言补充、辩论表现的时间，让学生在动脑、动口、动手的交互合作中找到感受、表现美的方法。不要因担心合作过程会耽误过多教学时间而中途中断学生的合作讨论，作为美术教师我们绝不能因小失大。

再次，还有体验合作学习的成功乐趣，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。我们可以用科学的评价机制来使学生获得成就感，直接对学生参与情况、合作能力及学习表现进行评价。如：是否能主动与他人合作，交换工具材料；是否在活动中积极参与，乐于尝试；是否善于发表个人看法，听取意见；是否合作愉快，作品效果好。通过自评、互评、师评相结合的方法，让每个学生获得成功的乐趣，也让每个成员体现出在小组中的价值。比如：在《闹花灯》这一课中，教师分别给六个小组分别发了一个做好的花灯模型，让各小组分别探究一个不同的问题，进行“闯关”游戏比赛，在激烈的“闯关”比赛中，同学们积极参与，通过看一看、摸一摸、拆一拆、做一做一系列的学习探究活动，花灯的制作方法，撕、拆、贴、拼、画，材料的运用，制作的注意事项都一一得到解决。然后同学们在互动中制作，在游戏中彼此欣赏，在评述中得到审美体验。在学生的内心深处形成无形的内驱力，培养了孩子们强烈的集体归属感和合作精神。

综上所述，在如何培养学生有效的合作学习的方面，归纳起来有如下几点：

1 、要培养学生的合作意识，强化学生的合作愿望；

2 、要科学组建、管理合作小组，追求学生之间的互动与合作；

3 、要积极创设营造合作学习的环境，激发学生合作的欲望；

以上是我对如何培养学生有效的合作学习的一些粗浅分析和体验，合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式，它不应该作为一种点缀安排在美术课堂中，更不应该流于一种形式的学习，出现在美术课堂上。而应作为教育改革的最大倡导之一，扎扎实实落实在美术课堂中，让美术课堂焕发出生命的活力，让每一位学生都能够得到更广阔的发展。

参考文献：

1 、《新课程标准理念》 人民教育出版社  

2 、《新课程学习方式变革》 华中师范大学

3 、《中国美术教育》   南京美术出版社

4 、《教学行为策略》 中国轻工业出版社